Pe masura ce copiii cred

Ca și copiii mici găsi sensul în lumea din jurul lor? Primul și încă cel mai bun răspuns la această întrebare a fost dat de către psihologul elvețian Jean Piaget. Baza pentru teoria sa a devenit observarea atentă a lui trei copii. Mai târziu, Piaget restul vieții sale a fost în căutarea pentru susținerea acestei teorii, efectuarea de cercetări științifice, dar la început a fost doar observații de zi cu zi ale dezvoltării copiilor lor. Puteți face același lucru.

Piaget credea că omul mai multe etape în dezvoltarea sa, care sunt aceleași pentru fiecare dintre noi. Detalierea scena, el a explicat modul în care copilul nu este capabil să gândească abstract, dobândește capacitatea de a gândi logic, de învățare pentru a construi o ipoteză despre natura lucrurilor și creează idei și comportamente noi, cu care nu a avut niciodată să se confrunte cu înainte.

mici exploratori

Piaget vizualizate copii ca tinerii cercetători. El credea că suntem născuți cu dorința de a cunoaște sensul vieții și în mod constant experimente au fost efectuate pentru acest lucru.

Să luăm, de exemplu, un copil de patru luni, care a fost așezat pe un scaun, aruncând mâncare pe podea și se uită după ea. El experimente cu teoria gravitației. În plus, se verifică în practică ideea că obiectele continuă să existe chiar să dispară din fața ochilor noștri. Acest concept psihologii numesc efectul prezenței continue.

Atâta timp cât copilul nu repetă această experiență de nenumărate ori, numai acele elemente vor fi pentru el, că el vede, aude și se simte în acest moment. Așa cum se spune, din vedere - din minte. Copiii sunt introduse pentru efectul prezenței continue în primele luni de viață prin încercare și eroare.

Trei luni copilul picături accidental o suzeta sau o sticlă și apoi este surprins să-l găsească o secundă mai târziu pe podea. Acest lucru se repetă de peste si peste din nou. Treptat, el ajunge la concluzia că obiectul pe podea - este același subiect, care a avut loc doar în mâna lui.

Micul cercetător începe să funcționeze. El a aruncat în mod deliberat un obiect pe podea, și apoi se uită în jos și găsește-l acolo.

Toddler repetă experimentul. Se pare! Și el se duce din nou și din nou pentru a arunca obiecte pe podea.

Când acest proces este completat de cercetare pentru satisfacția deplină, copilul are ideea că, dacă el nu vede un anumit obiect, el trebuie, prin urmare, să fie pe podea. În cazul în care nu este pe podea, atunci probabil nu există. Numai în etapa următoare, undeva în vârstă de 8 luni, ideea subiectului prezenței efectului devine mai complexă în copil, și el începe să caute obiectul lipsă de pretutindeni.

Din același motiv, copilul le place foarte mult atunci când unul dintre părinți acoperă fața cu mâinile, apoi se redeschide. Copilul poate ține asta pentru totdeauna, iar acest lucru dovedește munca grea a creierului său. Numai atunci când el este pe deplin conștient de faptul că persoana continuă să existe, chiar și atunci când nu-l vedea, acest joc isi pierde interesul pentru el și jocuri noi, care corespunde noului stadiu de dezvoltare.

gândire sensorimotorie

Primii 2 ani de viață, Piaget numita perioada sensorimotorie. Cu toate acestea, el a avut în vedere faptul că un copil învață ceva în procesul de acțiune, formarea simțurilor (senzoriale) și mușchi (motilitatea). În cazul în care copilul a învățat să dețină în mâinile lor o zuruitoare, el crede că zuruitoare creat tocmai pentru a păstra. Scuturarea un huruit accidental l-au lovit pe highchair sau de a lua în gură, el începe să realizeze că acesta poate servi pentru alte scopuri. Să presupunem că ai luat sunatoare lui și a ascuns-o sub pătură. el va căuta ea acolo? Dacă da, înseamnă că copilul a ajuns la ideea că obiectele (sau cel puțin sunatoare) pot fi ascunse la început, și apoi găsit. Din acest punct trebuie va fi dificil să-l ridice și să se ascundă orice lucru.

În plus, copiii devin conștienți de relații cauzale. Dacă lega o frânghie la un capăt la un copil cu patru picioare, iar celălalt pentru jucării, agățat peste pat de copil, el își dă seama repede că este suficient pentru a trage piciorul pentru a se amestecă jucării. (Nu uitați să îndepărtați coarda, lăsând copilul singur, în caz contrar există riscul de sufocare.) Aceasta este exact una dintre cele mai cunoscute experimente, Piaget.

Apoi, copiii învață să folosească diverse obiecte pentru a le utiliza pentru a obține efectul dorit. De exemplu, ei pot folosi bagheta pentru a ajunge la subiectul care este dincolo de înțelegerea lor. Într-un stadiu mai târziu, ei descoperă că efectul poate produce, iar cauzele care stau la baza. Un exemplu de astfel de cauze ascunse pot fi jucării mecanice. La vârsta de 1,5-2 ani, cei mai mulți copii știu deja cum funcționează.

Video: Copii

În perioada de senzomotor, copiii încep să înțeleagă cuvintele și să le utilizeze pentru a apela anumite obiecte și să identifice nevoile lor. Dar cuvintele sunt un instrument flexibil de gândire numai atunci când copiii încep să le pună în fraza, „În cazul în care cubul“ sau „Cookie nu.“ Acest moment caracterizează sfârșitul perioadei senzomotor.

Este important ca părinții să înțeleagă că gândirea se dezvoltă în etape. Ar fi o greșeală să încerce să accelereze acest proces, sărind peste stadiul de învățare senzorimotorie și merge direct la verbal. Toate gunoi, murdărie, toate lucrurile sparte și rupte care copiii sunt lăsați în urmă, sunt necesare pentru a pregăti mintea lor pentru etapa următoare.

gândire preoperațională

Termenul „operațiune“ Piaget act de gândire înțeles se bazează pe principii logice. Prin urmare, gândire pentru copii? de la 2 la 4 ani, el a numit preoperatorie, deoarece ei încă nu se poate gândi logic.

De exemplu, un copil de trei se poate gândi ca și cum vine ploaia, deoarece cerul este acoperit de nori, sau dacă el a fost bolnav pentru că se comportă rău. Pat pe scena preoperațională de a considera toate evenimentele numai din punctul lor de vedere. El acordă un anumit egocentrismul, cu toate că acest lucru nu este neapărat asociată cu egoism.

Dacă tata se uită supărat, copilul îl aduce la confortul lui jucărie preferată umplute (la urma urmei, este calmează în cele din urmă).

Reprezentarea numărului de copii, de asemenea, încă insuficient dezvoltată. Piaget a demonstrat că într-unul dintre experimentele sale celebre. Este setat la antena de mică adâncime pentru copii umplut cu apă și această apă este apoi turnat într-un pahar înalt. Aproape toți copiii au declarat că un pahar de apă mai, deoarece este mai mult să se uite la. Chiar și repetate transfuzie de apă din sticlă în placa din spate și nu se poate schimba această opinie. Aproape toți medicii care încearcă să convingă copilul de doi ani, în cazul în care acul destinat pentru injectare, un foarte mic, bine conștienți de faptul că pentru copilul care nu este capabil să gândească logic, important nu este dimensiunea reală a obiectului, și apoi, după cum se pare. Acesta este motivul pentru care mulți copii mici se tem că acestea pot suge împreună cu apă în baia de scurgere.

Etapă operații specifice

Mulți copii în vârstă timpurie a școlii (6 la 10 ani), poate avea să se gândească logic, dar nu a fost încă în măsură să gândească abstract. Această gândire logică timpurie, Piaget numit stadiul operațiilor concrete. În acest caz, gândirea logică se aplică numai obiectelor pe care copilul le poate vedea și simți. Aceasta se manifestă, în special, în modul în care copiii se apropie la conceptele de „drept“ sau „greșit“. Un copil de șase ani știe că joacă într-un anumit joc, puteți seta doar reguli. Nu se poate schimba regulile, chiar dacă toți ceilalți participanți la joc sunt de acord. copil de nouă ani crede că sparge accidental o minge aruncata fereastra - este o infracțiune mai gravă decât să fure o rola, deoarece fereastra mai scumpe. Modul lui particular de gândire nu ia în considerare faptul că geamul a fost spart de accident, furt și chifle a fost un act conștient.

Un alt domeniu în care copilul și modul său particular de gândire are probleme - definirea motivele acțiunilor altor oameni. Citirea de vârstă școlară primară a copilului o poveste, încerca să-l pun o întrebare și a cerut să explice de ce unele dintre personaje merge într-un fel sau altul. Veți găsi foarte repede: un copil de opt ani este foarte dificil de a vedea ceea ce este evident pentru tine.

gândire abstractă

Până la sfârșitul copiilor de școală elementară cunosc deja astfel de categorii abstracte precum „dreptate“ sau „destin.“ gândirea lor devine mai flexibilă, și ei sunt capabili de a vizualiza diferitele explicații ale unui anumit fenomene fizice sau sociale. Ele pot trece pe general la particular, și vice-versa. Reflecții abstracte ale acestui tip de multe ori duce la copii să fie critic punctele de vedere și valorile părinților lor, ceea ce duce uneori la discuții aprinse la masa de cină. Adolescentii, de asemenea, de multe ori se dezvolta idealism excesiv.

Nu toți adolescenții trec prin această etapă a operațiunilor formale astfel cum se menționează de către Piaget. Ei pot folosi gândirea abstractă în anumite domenii specifice și să nu-l folosească în altele. De exemplu, un băiat de cincisprezece ani, care iubește computerele pot gândi despre firewall-uri și abstract protocoale de partajare de fișiere, dar destul de precis despre prietenii și fete. Într-o anumită măsură, nu poate sta chiar pe scena preoperațională. De exemplu, unii adolescenti adere complet ilogic, deși pe scară largă printre ei convingerea că nimic nu se poate întâmpla cu ei. Prin urmare, ei nu au nici o problemă să fumeze o țigară și de a lua într-o mașină cu un șofer beat la volan. Să ia în considerare nivelul de dezvoltare a gândirii copiilor lor, și va fi capabil să comunice mai eficient cu ei.

Toți copiii sunt diferite

Analiza etapelor de dezvoltare cognitiva la copii duce la incontestabilul concluzie: copiii - acest lucru nu este adulți mici. Ei percep lumea din jurul nostru nu este cazul, așa cum suntem. În funcție de stadiul de dezvoltare a gândirii copiilor ar putea fi mai egocentric, neînduplecat, sau idealist. Ce este de mare importanță pentru noi, poate părea un copil fleac.

Video: Cum să se gândească figuranti?

Diferite moduri de a gândi

Teoria de mai sus Piaget clarifică mult în gândirea copiilor, dar nu este destul de complet. Astăzi, ca urmare a unor experimente foarte delicate știm că, chiar și copiii pot expune memorie și minuni capabile de a face aritmetică simplă, pe care am folosit pentru a, și nu a putut imagina.

Un alt progres în psihologia copilului este înțelegerea faptului că gândirea verbală și analitică, Piaget se consideră și că este principalul criteriu pentru toate testele IQ standard - este doar una dintre multele moduri de gândire.

Există, de asemenea spatiale, muzicale, kinestezic (asociat cu mișcări ale corpului), interpersonale (referitoare la relația dintre oameni), intern (promovarea înțelegerii de sine) naturale-științifice (explicarea și clasificarea siturilor naturale) moduri de gândire.

Eterogenitatea gândirii

Cheia pentru intelegerea diferitelor moduri de gândire poate fi o realizare pe care gândirea - este un proces de prelucrare a informațiilor de către creier. Prin creier se acumulează în mod continuu informațiile cele mai diferite, cum ar fi înălțimea și ritmul de vorbire și de muzică sunete ale poziției corpului în spațiu. Diferite părți ale creierului prelucrează informațiile, combinarea cu tot felul de moduri. În același timp, probabil, o parte a creierului funcționează mai bine și celălalt mai rău. Persoanele care au deteriorat o parte a creierului responsabile de vorbire, în imposibilitatea de a vorbi, dar ele pot canta, pentru că abilitățile lor muzicale sunt guvernate de o altă parte a creierului, rămân intacte.

Chiar si persoanele cu creierul sanatos sunt diferite moduri de gândire dezvoltate în mod diferit. Un copil învață cel mai bine prin ascultare, un altul pentru acest lucru este de a vedea ce i se spune, și un al treilea pentru a menține obiectul în mâinile sale. Cine dintre noi poate fi mare competențe lingvistice, dar acest lucru nu a făcut în stare să calculeze cât de mult bani pentru a părăsi chelnerului un sfat. Atunci când astfel de non-uniformitate de gândire este foarte pronunțată, copilul poate avea dificultăți în școală.

Gândiți-vă la propriile abilități și neajunsuri, și sunteți sigur de a găsi că, în unele zone pe care sunt înzestrați mai mult decât altele. Cât despre mine, eu sunt un bun povestitor, dar niciodată în viața mea nu a putut obține bat pe minge de baseball. Eu joc un instrument muzical, dar nu a reușit să atragă un cal pe care ea a fost doar un pic ca ea (desi am studiat pictura timp de mai multe luni).

Acordând o atenție la modul în care gândirea copilului dumneavoastră, vă va da seama că eșecul lui în această sau în alte cazuri nu se datorează lene. El doar dă mai dificilă decât s-ar putea crede.

Puteți găsi, de asemenea, nu a manifestat încă talentele copilului său. Evaluarea diferitelor moduri de gândire, sunteți capabili de a ridica și de a evidenția punctele forte ale copilului și propria lor.